On pourrait penser que tout a déjà été dit, en sociologie, sur les mécanismes de l'échec et de la réussite scolaire, notamment en France, où ont été développées de grandes constructions théoriques qui jouissent aujourd'hui d'une audience internationale (on pense évidemment à celles de Bourdieu et Passeron d'une part, et de Boudon de l'autre), constructions théoriques qui ont-elles-mêmes stimulé de nombreux travaux empiriques. L'ouvrage de Benjamin Castets-Fontaine vient démentir cette impression rapide, en apportant un éclairage stimulant sur les inévitables zones d'ombre de cette vaste problématique. (...)